“半岛大工管理讲堂”第一期，解读陈氏“领导学”之入门篇中西方文化中的领导智慧
半岛晨报
本周日，陈树文教授的精彩讲座将打开“半岛大工管理讲堂”的大门，为读者奉献一道精美的开胃餐！
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让我们先看看他即将烹制的材料——
什么是智慧？智＝知＋日，是日复一日的知识积累。
按照陈树文教授“一分为三”的理论，知识分为三种，而其中的活性知识才是智慧。
那么，如何凝聚智慧？中西方领导智慧的核心内容是什么？
陈树文教授中西合璧、古今贯通的领导学理论，以全面的视角，从历史的高度为现代管理者点石成金。
现代管理者的观念
陈教授语出惊人：当今的大富豪不是干出来的，而是想出来的！洛克菲勒如何一夜之间暴富？
构成现代管理核心内容的“人性假设”究竟是什么假设？
经济人、社会人、复杂人怎样寻找各自的生存空间？
和：即嘴里有粮食；谐：让每个人都可以说话。那么如何求得人性的“和谐”？
现代管理者的素质
智商——掌握技能的素质，因为知识创造财富。
情商——掌控自己情绪的能力以及掌控别人情绪的能力。
逆商——困境中的自信心，决定人生的高度。
那么怎样才能具备领导者所必需的“稳定的素质”？
什么是危机领导？会干与敢干有什么样不同的结局？
领导者的艺术
领导艺术的原理究竟是什么？放错了位置的人才是什么？如何避免人才的高消费？齐相煮鱼的故事给我们怎样的启发？“木桶理论”与“钉耙理论”，你接受哪个？当今炙手可热的培训市场误导了我们什么？
怎样从刘备诸葛亮的故事里体会选人用人的艺术？
什么是用权的艺术？
如何解读《周易》中的领导力思想——“元亨利贞”、“刚柔密大”、“位时中应”？
“一堂课可能超自己多年的积累”。陈教授告诉你：这并不夸张！
什么是好的讲授？“深入浅出，观点独特，见解深刻，语言幽默”。这个问题简单吗？
李艳彬 记者李慧南
陈树文主要简历
●１９７５．５～１９７８．２ 辽宁省桓仁县团县委任书记
●１９７８．３～１９８１．１２ 东北财经大学读书 任党支部书记并获得经济学学士学位
●１９８２．１～１９９２．３ 吉林大学经济管理学院助教、讲师、副教授，获法学硕士、经济学博士学位
●１９９２．４～１９９５．１０ 辽宁省本溪县人民政府副县长
●１９９５．１１～１９９８．１ 本溪市经济体制改革委员会任主任
●１９９８．２～２００１．２ 本溪市对外贸易经济合作委员会任主任、党组书记
●２００１．３～至今 大连理工大学管理学院人力资源管理系主任、教授、博士生导师
讲座预告
联合主办：半岛晨报、大连理工大学管理学院
题目：中西方文化中的领导智慧
主讲人：陈树文（大连理工大学管理学院人力资源管理系主任，博士生导师、教授）
时间：２００６年８月２７日（周日）上午９时
地点：大工科技园Ｂ座二楼国际学术报告厅
讲座对象：政府及企业中高级管理人员
预约热线：８４７０６５６６
８４７０６５６７ ８４７０６０５８
特别提示：因“半岛大工管理讲堂”免费开放，需预约座位，请有意参加本讲堂活动的读者及相关人员及早预约。
简单—复杂—简单——陈树文印象
在人们惯常的思维方式中，教授学者都是一副学究气，对身边琐事都要究其根源，衣食住行也要求证于古代先贤，实在“腐朽”！譬如大家引为经典的老片《决裂》中，葛存壮扮演的老教授的那句经典台词：下面我们接着讲——马尾巴的功能……
大工ＥＭＢＡ中心主任张旭的采访安排有些让人措手不及。他只说：陈教授昨天从英国回来，明天跟院长去美国，今天上午你去跟他聊聊……“大工半岛管理讲堂”的第一次讲座就请陈教授主讲。
后来体会那是张旭故意留的悬念。见到陈教授那一瞬间，就不再紧张了，因为他实在和想象中的老教授不搭界。我说没做准备功课，对于您和您的研究课题几乎一无所知。他和气地笑着，连说没关系没关系，仿佛是他的错，倒是我该释然了！这便是为人师所具备的那份谦和乐于授业的美德吧？
只有不到两个小时的时间，陈教授说简单说说简历，然后概括讲讲他的组织管理学和领导学理论。陈教授说，西方的传统文化是工具性思维，注重“器”；中国的传统文化是理性思维，更注重“道”。其实，二者是对立统一的，也就是科学性与可操作性的统一。不把“道”转化为“器”，就没有应用价值，就失去了学习的目的和意义；“器”不上升为“道”，就无法把握事物的内在联系和本质规律，更无法做到触类旁通，举一反三。ＥＭＢＡ的授课，这么多老总往这一坐，没有说服人的增益智慧的道理和有说服力的举证，“下课”是难免的。
对于管理，我连门外汉都算不上，但认真地听下来，也觉得耳目一新，并且有一种冲动想跟别人交流，想把听到的告诉大家，也想从那些有实际管理经验的人那里印证一下，陈树文的课程是不是老调重弹、闭门造车？
陈教授在大工ＥＭＢＡ班的主讲课程之一就是组织管理学和领导艺术。中西结合、“道”“器”融会、古今贯通是他的课程的最大特点。良好的古文功底、西方经济学的学术背景、近十年的政府管理经验加上全球５０多个国家的亲身游历考察，陈树文自信地形成了自己的管理思想，并且从历史的高度把握并支撑着这门学科。
谈到他的教学，他打了一个比方：假如你在管理实践中闪耀出点点火花，我就帮你链成火炬；假如你的管理思想里擎起了一支火炬，我就给你点燃它的火花。别跟我说你听了我的讲座“学会”了多少，我更愿意听你跟我说：我“会学”了多少。这也许就是很多人追求的“无师自通”的境界吧？
陈教授在哈佛大学商学院接受过系统的案例教学培训，但并不照搬，他汲取了哈佛案例教学的方法和技巧，以本土化的案例为主，并把案例教学与情景教学、互动式教学以及体验式教学有机地融合在一起形成了自己的教学特色。在他的课堂上，通常会出现四种角色：破冰者（第一个发言）、挑战者（观点质疑）、跑龙套（偶尔提出一个观点或实例发人深省）、打包者（归纳总结）。陈教授说自己就是一个导演，通过“设疑”、“激疑”、“释疑”导活这四种角色。但他比导演更多一项目标，就是最后实现角色转换——让每个人都成为最后的打包者！
让陈教授简单总结一下自己的教学风格，他笑了，却并不接招。他说，一个好的授课教师一定是会深入浅出，把复杂的问题简单化，可这个过程决不是那么简单！从简单到复杂，是一个课题研究过程，从复杂再到简单，那可就是一个能量的释放过程了。
“思”是心中的田，“想”是心中的相，当抽象的名词结合古人造字的智慧，一切便豁然开朗。这便是回归的简单。
离开大工的校园时，搭陈太的车。车过凌水桥下，有个路况复杂的左转，陈教授对初驾的陈太说：跟着前面那辆车，你就能顺利地过去了。呵呵，有时候，简单也是捷径。
李艳彬
